又是新的一周開始了，宣暄慢慢享受每天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，然后在放學(xué)寫完作業(yè)后碼字的樂趣。這樣的生活寧靜又有趣，她真的覺得很幸福。

    這天第二節(jié)課后的眼保健操剛剛做完，陳老師急匆匆地走進(jìn)了教室說：“同學(xué)們，第四節(jié)課的時(shí)候，我們要去106大教室，和五班的同學(xué)們一起上一節(jié)語文公開課。同學(xué)們請(qǐng)?zhí)崆鞍驯秤斑@一課準(zhǔn)備一下。”

    宣暄翻開語文課本，找到背影這一課，朱自清先生的背影一文她是極為喜愛的。以往人們在閱讀朱自清的《背影》一文時(shí)，常常把審美的雙眸固守在父親的“背影”這個(gè)意象之中，體會(huì)“背影”無窮的內(nèi)涵：情感的、社會(huì)的、倫理的、血緣的和美學(xué)的等等，沉浸在種種“剪不斷，理還亂”的閱讀心理體驗(yàn)之中。

    然而，當(dāng)宣暄上了大學(xué)后，隨著專業(yè)知識(shí)的增加，才知道真正地從藝術(shù)創(chuàng)作的審美體驗(yàn)過程出發(fā)。著重思考諸如“背影”意象的生成，《背影》一文的情感線索，以及作家那匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)《背影》中除了“背影”這個(gè)意象外，還深藏著另一個(gè)不容忽視的世界，即曾經(jīng)出現(xiàn)過多次的“淚水”的意象。

    第三節(jié)英語課一下，班長陳怡就召集著帶著書本的同學(xué)們，按順序排隊(duì)去公開課教室。教室很大，投影儀，電腦一應(yīng)俱全。容納兩個(gè)班的同學(xué)上課自然不在話下，但唯一的不好是聲音在里面形成了回響。

    五班的班主任兼語文老師讓同學(xué)們都坐到靠前的位置，麥克風(fēng)里傳來他響亮的聲音，震得耳朵生疼，陳凌薇在一旁抱怨道:“老師的聲音真大，吵的我腦殼都疼了?！?br/>
    宣暄笑笑，安慰陳凌薇:“沒事兒的忍忍就行了，畢竟上課最重要。”陳凌薇點(diǎn)點(diǎn)頭，開始預(yù)習(xí)課文起來。

    教室里陸陸續(xù)續(xù)來了很多聽課老師，宣暄抬起頭看了看旁邊左右坐的老師?？此麄兩砩洗┑膯T工制服，有的并不是本校的老師，估計(jì)也有其他學(xué)校的老師過來聽課，怪不得今天這個(gè)公開課準(zhǔn)備得這么盛大。

    五班的班主任是有這十多年教齡的老教師了，上一節(jié)公開課對(duì)于他來說簡直是小菜一碟。

    首先他讓兩個(gè)班的同學(xué)分別齊讀這篇課文，五班的同學(xué)齊讀前八段，12班的同學(xué)齊讀后七段，總體上還是非常的整齊的。但相比較而言，五班的同學(xué)讀的更加整齊，十二班的同學(xué)讀的更加富有感情，二者各有春秋。

    然后他在黑板上寫了三個(gè)問題，引導(dǎo)臺(tái)下的同學(xué)自己在閱讀課文的時(shí)候進(jìn)行思考。

    在五分鐘的默讀結(jié)束后，五班的班主任拿起了一份花名冊，他先點(diǎn)了自己班上的一個(gè)同學(xué)，在沒有得到滿意的回答后，讓她坐下了。

    而后他又拿起另一個(gè)花名冊巡視了一下，他沒有點(diǎn)那些成績靠后的同學(xué)，怕回答不好影響公開課的質(zhì)量。也沒有點(diǎn)12班的前五名的，因?yàn)槿绻?2班的回答得比自己班上的同學(xué)好，會(huì)丟了自己作為一名有些十五年語文老師的面子。

    他考慮了一下，為了保存了自己的顏面，又為了保證了公開課的質(zhì)量，點(diǎn)了十二班排名在中上游的宣暄，問道“宣暄同學(xué)，請(qǐng)問你找到這個(gè)問題有更深層次的理解沒有？”

    宣暄也沒想到自己的運(yùn)氣竟然這么好，全場100名學(xué)生，1%的概率竟然落到自己身上。

    于是站起來回答道:“背影”在文中出現(xiàn)了四次，除了第一次說自己“絕不能忘記的是他的背影”與“不禁簌簌地流下了眼淚”的關(guān)系比較間接外，其余三次的出現(xiàn)皆與“淚水”直接相關(guān)?！氨秤啊焙汀皽I水”如此緊密地結(jié)合，不是作者有意而為之，也不是偶然的巧合，而是作家藝術(shù)創(chuàng)作中審美體驗(yàn)的真實(shí)再現(xiàn)。

    宣暄回答完，發(fā)現(xiàn)旁邊的老師們對(duì)自己投來贊許的目光，卻抬頭看面前的五班班主任似乎是有點(diǎn)難看。

    然而只是一瞬間，他換了一副面孔，和善地示意宣暄坐下。又清了清嗓子說：“非常好！宣暄同學(xué)回答的十分具體。讓我們聯(lián)系著她的回答，一起再讀一遍這篇課文中對(duì)父親的細(xì)節(jié)描寫?！?br/>
    兩個(gè)班一起齊讀的時(shí)候，宣暄看到五班班主任眼風(fēng)掃過剛才他們班回答問題的那位同學(xué)，他眼中的警告意味甚濃，嚇得那個(gè)女生面前一白趕緊低下頭。

    公開課結(jié)束了之后，到了中午吃飯的時(shí)候。宣暄正走到校門口，突然記起自己忘記帶下午要交的作業(yè)，于是又轉(zhuǎn)身向教室走去。

    因?yàn)榛亟淌业臅r(shí)候要經(jīng)過一樓的辦公室，她走過的事去的時(shí)候，恰巧聽見了辦公室里的一陣訓(xùn)斥聲。

    不難聽出是五班班主任的聲音：“之前怎么說的！讓你好好預(yù)習(xí)課文，結(jié)果回答得狗屁不是，讓十二班的宣暄把風(fēng)頭全搶了。簡直像個(gè)豬腦袋一樣，笨的要死，做你的班主任簡直讓我羞恥?！?br/>
    五班班主任訓(xùn)人的口氣極重，而且言語極為不當(dāng)，根本就不像是一個(gè)老師能說出來的話。宣暄皺了皺眉，對(duì)五班班主任更加沒有好感了。

    且不說人與人之間，這種劍拔弩張的關(guān)系并不可取。更不用說，五班班主任作為一個(gè)老師，為人師表，對(duì)學(xué)生應(yīng)該要做到基本的引導(dǎo)作用。做這副樣子，真是違背了師德基本準(zhǔn)則。

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