偌大的辦公室里，只有坐著的田老師，和站著的林歆兩人。
　　時(shí)間一分一秒的過(guò)去，田老師一直沒(méi)有說(shuō)話，只是自顧自的批改試卷。
　　林歆清楚的知道，這叫“下馬威時(shí)間”，又叫“學(xué)習(xí)時(shí)間”，是上位者對(duì)下位者，尤其是犯了錯(cuò)誤的下位者，所常用的伎倆。一方面，是方便上位者在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，可以好好觀察下位者的心態(tài)。另一方面，則是讓無(wú)事可干只能等待的下位者，在這段時(shí)間里胡思亂想，犯錯(cuò)的人總是會(huì)想很多的，想得多了，就是自己嚇自己，再交流的時(shí)候，會(huì)比平常更好控制。
　　這種“學(xué)習(xí)時(shí)間”的長(zhǎng)短，是由上位者牢牢掌控著的，他有著絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，一旦通過(guò)觀察，覺(jué)得時(shí)機(jī)已到，就可以立刻停止。而這個(gè)“時(shí)機(jī)已到”，通常來(lái)說(shuō)，是下位者表現(xiàn)出、或者努力壓制住某些異樣的情緒。
　　應(yīng)對(duì)這種“學(xué)習(xí)時(shí)間”，林歆雖然沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，但卻有著豐富的理論知識(shí)。她并不想一直在這里站到天荒地老，所以，在感覺(jué)差不多的時(shí)候，她刻意的表現(xiàn)出了有些壓制不住的焦燥表情。
　　果然，田老師在試卷上寫了一個(gè)得分后，并沒(méi)有再去批改下一份，而是放下紅色水筆，面無(wú)表情地抬頭問(wèn)道：“知道為什么叫你過(guò)來(lái)嗎？”
　　這又是一個(gè)陷阱題，這個(gè)提問(wèn)的理論依據(jù)在于，一個(gè)人，在一段時(shí)間內(nèi)往往不止犯一次錯(cuò)；當(dāng)你掌握了她的某一個(gè)錯(cuò)誤，已經(jīng)完全站在氣勢(shì)的制高點(diǎn)時(shí)，你就可以心平氣和地問(wèn)出來(lái)，出于犯錯(cuò)的恐慌，以及“學(xué)習(xí)時(shí)間”里的想太多，他很有可能會(huì)說(shuō)出自己的另一件錯(cuò)事——如果是嫌疑犯在接受審問(wèn)的話，恭喜，您已獲取“兩罪并罰”成就。
　　這種套路，對(duì)初犯和閱世不深的少年人相當(dāng)管用，田老師能在幾百個(gè)老師里，脫穎而出成為高中班主任，顯然也是把套路玩得極熟了的，這兩招，不知道讓多少少男少女們折戟沉沙。
　　林歆當(dāng)然不會(huì)犯下這么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，她點(diǎn)點(diǎn)頭，淡淡地說(shuō)道：“上午生物課的時(shí)候，是我做錯(cuò)事了。”
　　“于老師那邊，我已經(jīng)幫你解圍了，你知道我說(shuō)的不是這個(gè)?！碧锢蠋煱櫰鹈碱^，聲音極具壓迫感。
　　而林歆也很干脆：“那我就不知道了?！?br/>　　“不知道？”田老師冷笑一聲，再又拿起紅色水筆批改試卷，“你再好好想想，我給你一個(gè)提示，我們學(xué)校對(duì)于學(xué)生早戀這種行為，向來(lái)是零容忍態(tài)度，發(fā)現(xiàn)一例，開(kāi)除一例?！?br/>　　“我沒(méi)有早戀。”
　　“真沒(méi)有？”
　　“真的沒(méi)有。”
　　“那這是什么？”
　　隨著這句話，田老師拉開(kāi)抽屜，從中取出一大沓信箋紙丟在辦公桌上。
　　信箋紙本來(lái)就很輕，這一丟，自然而然的，就四散鋪開(kāi)在了辦公桌上。林歆匆匆掃了一眼，里面那些小字看不清楚，但每一張紙上的題頭，都是“舉報(bào)信”三個(gè)大字，其中一份，明確寫著“高206班林歆早戀的舉報(bào)信”。