實踐課，是董明帶給這個時代最好的禮物。他讓學生們走出課堂，真真切切的去感受。講到農(nóng)業(yè)就真的去田間地頭做調研，講到技術就真的帶著學生們從畫圖開始，一步一步的做出來。這種教學方式，讓學生們大呼過癮的同時，也讓他們更容易理解所學的東西。
　　此時，董明順著之前所說的課程，帶著學生們，在西池村，一戶人家的田間上課。除了學生們之外，還有幾個人，正是這塊地的主人家。
　　主人家姓王，排行第一，都叫他王大郎。
　　“大郎，你們家一共有多少口人，多少畝地？”
　　王大郎聞言憨厚的笑了一下，道：“俺家里一共有八口人。除了俺之外，還有三個兒子，最小的也十四歲了。我家婆娘、父親母親。還有一個幼弟、”
　　說到他弟弟的時候，王大郎臉上展開了笑容：“二郎跟俺不一樣，俺就一身傻力氣，只能在地理剖食。但二郎可是個讀書的好苗子，全家都指望著他呢。”
　　董明聞言一愣，接著問道：“家里一共多少畝地？”
　　“嘿嘿，一共兩百畝地?！蓖醮罄尚χ氐?，顯得很是自豪。
　　董明點點頭，又問道：“平日里農(nóng)忙，除了你之外，還有誰？”
　　“好叫先生知道?！蓖醮罄苫氐溃骸俺硕芍?，我們都下地干活。其實二郎也要干活，可我們咋舍得嘛？他平日里讀書就行了，還能教我們家?guī)讉€小子哩。”
　　“那....一季的收入夠用的嗎？”董明問道。
　　說到這里，王大郎的臉色變了變，最后道：“夠用?！?br/>　　董明搖了搖頭，他知道，王大郎撒謊了。但是他沒有繼續(xù)問，而是對著學生們道：“大漢朝像王大郎家這樣的家庭有千千萬萬個，他們還算是幸福的，頂多累一些，至少衣食無憂。家里還有一個脫產(chǎn)的讀書人，生活有著盼頭?？墒?，不如他們家的更多！告訴我，你們該怎么辦？”
　　“現(xiàn)在不要說，好好想一想，現(xiàn)在我們先上課！”董明掃視了一眼所有學生，然后道：“我們今天要講的是，如何提高莊稼的單位面積產(chǎn)量?！?br/>　　“啥叫單位面積產(chǎn)量啊?！蓖醮罄尚÷晢柕?。
　　董明對著他笑了笑道：“就是一畝地能產(chǎn)多少石糧食的意思。”
　　王大郎聞言摸了摸后腦勺道：“這還能提高不成？大家不都是畝產(chǎn)兩石多三石嗎？”
　　“自然是可以的?！倍餍χf道。
　　“嚇？！”王大郎整個人都激動了許多：“怎個提高法？還請先生教俺?！?br/>　　董明點點頭，道：“自然會教給大家的。當然也包括大郎你?！?br/>　　事實上，東漢末年的農(nóng)業(yè)水平并不算低。這個時期其實已經(jīng)出現(xiàn)了短轅一牛挽犁，它操作靈活，便于在小塊農(nóng)田上耕作。這種短轅一牛挽犁的出現(xiàn)，是跟犁鏵的改進結合在一起的。東漢時，已經(jīng)大量使用全鐵制犁鏵，它比以往的v形犁，刃端角度已逐漸縮小，不但起土省力，而且可以深耕。
　　此外，新型的全鐵制的耕作工具也逐漸增多。后世的考古中，就發(fā)現(xiàn)了不少這個時期的鐵制農(nóng)具。在川省樂山崖墓石刻畫像中見到的曲柄鋤，是便于鏟除雜草的中耕工具；綿陽發(fā)現(xiàn)的鐵制鉤鐮，全長35厘米，是專用于收割的小型農(nóng)具，操作起來很方便。
　　前文中曾經(jīng)提到過的畢嵐發(fā)明和設計了翻車和渴烏，使灌溉水平大大提高。東漢前期，各地還開鑿了許多灌溉渠道，三輔、河內、山陽、河東、上黨、太原、趙、魏及河西、江南地區(qū)，也都“穿渠灌溉”，有的地區(qū)還開辟了很多稻田。
　　與此同時，董明還發(fā)現(xiàn)了一本書，名叫《四民月令》。這本書是崔寔寫的，是關于生產(chǎn)生活的書籍。這本書在后世已經(jīng)散佚，后人根據(jù)其他一些引用過這本書的文字、語句中將這本書還原了出來。但終歸不是原本。
　　通讀了《四民月令》之后，董明不得不說，真的很佩服古人。書中四民指的就是“士農(nóng)工商”四種社會分工。它按照月份，記錄了每個月每個不同身份的人該做什么。在董明看來，這就是一本東漢末年的生產(chǎn)生活指導手冊。