明亮寬敞的教室，整整齊齊的桌椅，柔和的陽(yáng)光透過(guò)南面幾扇大玻璃窗，照在了雪白的墻壁上，窗臺(tái)上的幾盆綠色的盆栽顯得郁郁蔥蔥。
　　楊迪瞪大的眼睛，即便是一再相信這是虛擬的空間，也還是遇到天敵般地縮了縮脖子。
　　“張老師......”
　　初中時(shí)代最為嚴(yán)苛的班主任，曾經(jīng)無(wú)數(shù)次跑到籃球場(chǎng)上把他拎回到教室里上課。楊迪英語(yǔ)水平能夠在來(lái)到美國(guó)的這段時(shí)間里突飛猛進(jìn)，很大一部分原因要?dú)w結(jié)到這位英語(yǔ)老師的身上，如果沒(méi)有那時(shí)候的底子，恐怕現(xiàn)在都已經(jīng)餓死了吧。
　　話說(shuō)回來(lái)，那個(gè)時(shí)候的不理解和埋怨，現(xiàn)在想起來(lái)，也不過(guò)是可笑的幼稚想法罷了。
　　只不過(guò)系統(tǒng)居然從他記憶里截取到了這位對(duì)他影響最深的女老師，并且數(shù)據(jù)化組成這樣一位授課老師，楊迪也真是打心眼里佩服系統(tǒng)了。
　　“上課了，還在走神嗎？”張老師鳳目不怒自威，教鞭啪啪地拍在黑板上，把楊迪的思緒和注意力集中起來(lái)。
　　“籃球訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識(shí)——敏捷課?！?br/>　　“眾所周知，敏捷是考察籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在協(xié)調(diào)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，一名缺乏敏捷的球員不會(huì)是一名出色的運(yùn)動(dòng)員，這直接關(guān)系到比如說(shuō)區(qū)域防守當(dāng)中的交叉步、碎步移動(dòng)等等，一名缺乏的敏捷的球員被稱為遲鈍的球員?！?br/>　　楊迪長(zhǎng)大了嘴巴，現(xiàn)實(shí)中的張老師那時(shí)候可是堅(jiān)決反對(duì)他荒廢學(xué)業(yè)的，并且一直稱呼楊迪為“聰明的家伙”，說(shuō)到楊迪迷戀的籃球運(yùn)動(dòng)，那真是深?lèi)和唇^，根本不認(rèn)為打籃球能有什么出息，卻沒(méi)想到被系統(tǒng)拿來(lái)在虛擬空間里教楊迪籃球知識(shí)。
　　“請(qǐng)集中注意力！”
　　教鞭“啪”地一聲又甩在黑板上，楊迪抬頭的時(shí)候，不知道何時(shí)，黑板上已經(jīng)出現(xiàn)了各類(lèi)粉筆畫(huà)下的基礎(chǔ)訓(xùn)練圖。
　　“基礎(chǔ)的敏捷訓(xùn)練被稱之為頻率訓(xùn)練，主要分為以下幾種?！?br/>　　“跳繩訓(xùn)練——跳繩不僅僅是鍛煉爆發(fā)力，同時(shí)鍛煉球員的敏捷度，長(zhǎng)久和規(guī)律的跳繩運(yùn)動(dòng)可以鍛煉人體肌肉，達(dá)到增強(qiáng)敏捷的效果。”
　　“敏捷梯訓(xùn)練——如圖，方框代表了敏捷梯，場(chǎng)地選擇為平地。以平放在地上的軟梯或者繩梯為對(duì)象，進(jìn)行類(lèi)似于跳房子的一種運(yùn)動(dòng)。敏捷梯訓(xùn)練又分為三種，第一種是橫跑式訓(xùn)練，通過(guò)左右腳變換交替，進(jìn)行波浪式地運(yùn)動(dòng)軌跡。注意事項(xiàng)：以腳尖發(fā)力為主，重心在前后跳格時(shí)需要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整.......”
　　起初的驚嘆消失不見(jiàn)，楊迪很快就沉浸到了這敏捷基礎(chǔ)訓(xùn)練知識(shí)的課堂之中，前所未有的認(rèn)真。
　　......
　　威斯康星大學(xué)獾隊(duì)回來(lái)了，每個(gè)人臉上都帶著嚴(yán)肅。
　　主教練賴恩更是一言不發(fā)，球隊(duì)的氣氛非常壓抑。
　　第二天楊迪陪練的時(shí)候，就感覺(jué)到了球隊(duì)中存在的這股凝重的氛圍，他偷瞄著球員們和教練的神態(tài)，心想球隊(duì)一定是輸給了喬治城大學(xué)。不過(guò)也就是一場(chǎng)友誼賽而已，輸贏有那么重要嗎？楊迪有些不理解。
　　球隊(duì)加練了一天，他的工作量也大了不少，偷偷地問(wèn)科沃茲怎么回事。
　　“你不知道啊，你難道沒(méi)有發(fā)現(xiàn)球隊(duì)里少了個(gè)伙計(jì)嗎？”科沃茲壓低了聲音，背身單打的時(shí)候偷偷和楊迪講話。
　　楊迪一愣，仔細(xì)看了掃了一眼場(chǎng)上的球員。