“大妖怪？”
　　驚訝過(guò)后，上川尊饒有興致，仔細(xì)看起三個(gè)主要角色面板，茨木童子、孩童妖怪給出的設(shè)定不足，導(dǎo)致面板都是無(wú)法判定。
　　旋即，他將目光放在大入道上。
　　大入道面板沒(méi)有‘無(wú)法估計(jì)’，種族實(shí)力標(biāo)有大妖怪。
　　“我記得我沒(méi)有設(shè)定過(guò)妖怪等級(jí)?！?br/>　　上川尊想起劇本面板下方的友情提示，恍然明悟。
　　“看來(lái)是有很多人把大入道當(dāng)做大妖怪，所以系統(tǒng)給出大妖怪實(shí)力判斷?！?br/>　　話落。
　　他又將目光注視到角色“茨木童子”上。
　　結(jié)合目前的劇本面板，以及系統(tǒng)提示，還有劇本系統(tǒng)的功能，上川尊微嚴(yán)肅，沉吟呢喃。
　　“看來(lái)以后捏造虛擬角色，不能隨便來(lái)，否則一下子亂套，很容易讓人不相信我捏造出的妖怪謊言，間接導(dǎo)致評(píng)分低，劇本點(diǎn)下降。”
　　這次劇本，世人已經(jīng)相信妖怪存在。
　　因此，在世人已經(jīng)對(duì)妖怪有一個(gè)大概概念。
　　上川尊想要獲取不同的角色能力、技能這些，不能無(wú)腦創(chuàng)造自己想要的角色，需要以讓世人深信不疑世界上有妖怪為基礎(chǔ)，去創(chuàng)造不同角色，獲取不同能力技能。
　　打個(gè)比方。
　　目前，茨木童子給世人印象是強(qiáng)大，那么茨木童子的設(shè)定上，必須就是強(qiáng)大，給予茨木童子的設(shè)定必須以強(qiáng)大為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)定。
　　否則，世人會(huì)看出破綻。
　　怎么好好的茨木童子一會(huì)弱一會(huì)強(qiáng)，難道這些都是假的？
　　絕對(duì)不能讓世人有這種念頭，一旦有，熱度肯定下降。
　　說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)。
　　謊言需要一個(gè)又一個(gè)的謊言來(lái)支撐，環(huán)環(huán)相扣，層層鏈接。
　　“等晚上回家上傳視頻，就兌換個(gè)妖怪角色，搞搞設(shè)定?！?br/>　　對(duì)于擁有妖怪這種超凡能力，上川尊十分感興趣。
　　話落。
　　他吃下最后一口面包，拍了拍肚子。
　　放學(xué)再去買個(gè)特制蛋黃醬面包來(lái)吃吧。
　　……
　　下午。
　　放學(xué)鈴聲打響。
　　“哦！放學(xué)嘍！”
　　學(xué)生們一改上課時(shí)的死氣沉沉，頹廢盡退，一個(gè)個(gè)像是迎來(lái)人生第二春，興奮撒歡。
　　見(jiàn)狀，上川尊含笑。
　　多么熟悉的風(fēng)景線。
　　果然啊，只要是九年義務(wù)教育高壓教育，學(xué)生都是一樣的，上課前后那是兩個(gè)不一樣的人生。
　　就在上川尊收拾書包，準(zhǔn)備回家時(shí)。
　　轟隆。
　　能感覺(jué)得到，大樓在晃。
　　“我曹，地震了？”
　　地震不算大，大約在四級(jí)左右。
　　在這經(jīng)常地震的日本，地震算不得什么大不了，學(xué)生理應(yīng)很淡定才對(duì)，可是歷經(jīng)過(guò)云湖一事，每個(gè)人變得敏感，對(duì)地震有不一樣的見(jiàn)解。
　　“不會(huì)又有妖怪出現(xiàn)吧?！?br/>　　“我擦，地震？難道是哪個(gè)妖怪又經(jīng)過(guò)我們荒川區(qū)附近啦？”
　　“你們說(shuō)這次地震，是妖怪所為，還是真地震？”
　　學(xué)生們嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不停，更有學(xué)生一溜煙沖出教室，跑出學(xué)校大樓，抬頭朝天看。
　　不止是學(xué)生，也有老師跑了出來(lái)。
　　顯然，云湖一事給荒川區(qū)的人印象太深刻，已經(jīng)達(dá)到聽(tīng)風(fēng)就是雨的程度。
　　“上川桑，你說(shuō)這次地震會(huì)不會(huì)是有巨大妖怪路過(guò)。”
　　坐在前桌的女同學(xué)，眨著眼睛，充滿好奇，對(duì)上川尊詢問(wèn)。
　　上川尊哭笑不得。
　　“應(yīng)該是妖怪吧。”
　　他不知道該怎么說(shuō)，作為‘劇本導(dǎo)演’他很想說(shuō)肯定不是，可是又不能這么肯定，很容易讓人起疑。