教授飛行課的教授是一位表情嚴(yán)肅的中年教師，從吵吵鬧鬧的人群瞬間變得整齊來看，這位教授的嚴(yán)肅不僅僅留著表面上。
　　這絕對是個不錯的教授，管理嚴(yán)格說明他的要求也低不到哪里去——這就讓艾倫有了更好的實施他的計劃的機(jī)會。
　　由于今天有了艾倫的存在，這位教授特意又把教學(xué)方式重新介紹了一下——規(guī)則和霍格沃茲差不多，不過他們將飛躍的是一大堆的鋪滿羽毛墊的障礙而不是魔法圓環(huán)。
　　于是，在這位教授介紹了一遍規(guī)則之后，艾倫很快就站了出來。
　　在行了一禮后，艾倫用很嚴(yán)肅的聲音說道：“尊敬的教授，雖然我對貴校的教學(xué)方式不應(yīng)該多加指責(zé)，但是我覺得有一些小小的改變會讓貴校的學(xué)生更好的掌握飛行的技巧?！?br/>　　“哦？是霍格沃茲那邊的新方法嗎？我覺得我們的方法已經(jīng)很好了，但是既然是交流我認(rèn)為你或許能讓我們彼此都有一點小小的收獲?！边@位教授也稍稍漏出了點溫和的姿態(tài)——交流的意義就是進(jìn)步，他也想知道霍格沃茲是如何訓(xùn)練的。
　　“事實上，貴校的方法已經(jīng)很適合了，但是這樣的模擬少了一點真實性！”艾倫開始一本正經(jīng)的胡說八道起來。
　　“真實性，那很容易造成傷害啊，那種方法不可取的！”這位嚴(yán)肅的教授有點意動，但是果斷拒絕了——他要為學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。
　　“不不不，安全性非常有保障！”艾倫繼續(xù)一本正經(jīng)中，但是心里已經(jīng)笑開了，魚上鉤了。
　　“實際上，我們只要在所有的障礙上加一個火環(huán)就能很好的避免學(xué)生們的輕視心理——熊熊燃燒的火焰帶來的真實感絕對不亞于真實的障礙?！卑瑐悞伋隽唆~餌。
　　“火焰？不！那樣會帶來極大的傷害的！這根本不可??！”教授同志開始最后的掙扎。
　　“不會的，因為防護(hù)措施根本不是那些羽毛墊，而是多半米深的泥漿——整個飛行場地我們可以使用泥石術(shù)來讓它們沼澤化，在柔軟的爛泥的保護(hù)下他們不會受到任何傷害的——而且即便是因為不甚導(dǎo)致被火焰燒到一點也可以利用掉下掃帚來讓火焰熄滅?！薄瑐愅瑢W(xué)補(bǔ)上了拼圖的最后一塊，魚兒已經(jīng)上鉤了。
　　在這個萬全的保護(hù)措施下，這位教授意動了起來，聽起來一切都考慮到了，既沒有傷害性，又保證了真實性，的確是個完美的計劃，這讓本來就苦于學(xué)生們學(xué)習(xí)飛行慢的他看到了希望的曙光。
　　再三盤算后，這位教授的上進(jìn)心終于戰(zhàn)勝了保守心理——他開始向校長室走去，改變一大片場地的地形需要校長的批準(zhǔn)。
　　不到一刻鐘后，他面帶喜色的回來了——校長對于這個提議非常贊同，并且認(rèn)為這是交流帶來的一大貢獻(xiàn)，這是思維碰撞的火花。
　　于是，在一眾小巫師的眼里，他們的教授在和交流生進(jìn)行幾句交流后就離開，在此后就開始釋放魔法轉(zhuǎn)變起他們的場地來——艾倫和教授的交流并沒有讓他們聽到。
　　終于，整片場地在這個教授的高超魔法下完全轉(zhuǎn)化成了一片深度足夠的沼澤地，同時艾倫也學(xué)會了這套魔法的手勢——這位教授一沒有躲著他，二又重復(fù)了近百次，他記不住才有鬼了。