紅仔和艾薩克帶著行囊，遠離這個罕有人知的偏僻熱帶山林。
　　
　　留下的除了毎日変化的種植基地，還有一盤讓林曾吃得津津有味的海蠣煎，雖然表皮微焦，用面糊代替地瓜粉，而顯得生硬，但林曾依然覺得這份食物，美味動人。
　　
　　真是，不知不覺間，就有一種吾家有子初長成的滄桑感了。
　　
　　閑話不提，林曾送走兩個小家伙，和江畫說自己要閉關(guān)的事情，然后回到簡陋住處，鎖好房門，直接進入育種空間。
　　
　　長時間刻意練習。
　　
　　很簡單的方法，卻少有人能夠長期堅持。
　　
　　因為伴隨著勤學苦練，必然有無數(shù)個枯燥的獨處學習時光。
　　
　　而獨學的真正難度，并不在于通常人們認為用意志力克制懶散。而是在長時間的學習中，避免進入學習無效循環(huán)的“偽勤奮”狀態(tài)。
　　
　　在幾乎沒有休息時間的構(gòu)建植物回收站的過程中，林曾不斷提醒，不要進入學習的舒適區(qū)。正如很多人念書時，看似終日做題，厚厚層疊的題庫昭示他勤奮刻苦，可是漫無目的的做題方式，只會給學習者帶來“我是一個苦讀者”的錯覺。實際上，提高的效率，非常低下。
　　
　　林曾閉關(guān)研究，其實本質(zhì)上，還只是一種學習。
　　
　　所有的資料，都擺在面前，他必須用最短的時間，將融入大腦的資料內(nèi)容，轉(zhuǎn)化提高他空間構(gòu)建能力的基礎(chǔ)。
　　
　　林曾最常用的辦法，就是死磕自己錯誤的地方，類似于學生迎考時使用的“錯題集”
　　
　　反思，總結(jié)，記錄下自己在構(gòu)建植物回收站過程中出現(xiàn)的錯誤，然后避免自己在下次構(gòu)建時重復(fù)性再次出現(xiàn)這種錯誤。
　　
　　林曾并非學習的天才。
　　
　　但能在終日打工的間隙，依然固執(zhí)考上清河市一所排名不高的二本學校，離開興源縣，確實是他在學習的過程中，盡量用最短的時間，避免出現(xiàn)重復(fù)錯誤這個思維的影響。
　　
　　重復(fù)不斷學習自己擅長的知識點，是偽勤奮的舒適學習法。
　　
　　重復(fù)不斷將每一個錯誤，掰正弄懂，是耗費腦力的高效學習法。
　　
　　在這一個月的時間里，林曾都用最快的速度，解決日常生活中的基本需求。吃飯讓曾經(jīng)炊事班的班長幫他留一份飯菜，設(shè)定鬧鐘，時間到點，飛快解決三餐。睡覺和起床的時間，也同樣用鬧鐘提醒，控制在每天四個半小時。這既能保證他能夠獲得很好的休息，保持旺盛的精力，也能最大程度的節(jié)約時間。
　　
　　兩耳不聞窗外事的林曾，并不知道，在他埋頭研究初級植物回收站的過程中，種植基地并非毫無干擾。
　　
　　被他辭退的工人，是附近銅石村的村民。正如林曾所想，此地村民民風慣于懶散，又貪圖小利，在林曾這里工作，偷懶耍滑，被辭退之后，原以為這個外的老板哪里能雇傭到人手，到這荒郊野地幫他做事，都指望著林曾束手無策后，在回頭求他們。
　　
　　封閉的環(huán)境里，人的思維有著令人哭笑不得的天真。
　　
　　等到他們左等右等，都沒等到這個老板再出現(xiàn)村子里，有幾個著急的村民跑到種植基地附近看看，目瞪口呆發(fā)現(xiàn)沒有他們的種植基地，完全沒有他們想象中處于無法施工的癱瘓狀態(tài)，反而初具規(guī)模，越發(fā)欣榮。