第十章--神通：送子術(shù)
　　
　　“還好...還好...”
　　
　　當(dāng)楊鴻儒夾著備課本趕到了集中備課室的時(shí)候，語文組的其他同僚已經(jīng)差不多來齊了，楊鴻儒算是最后一批到的。
　　
　　“小楊老師來了？還準(zhǔn)備打電話叫你呢！”王主任笑呵呵地?cái)[擺手讓楊鴻儒落座。
　　
　　當(dāng)人來齊之后，王主任率先發(fā)言：“今天我們集中備課研討的是神話教學(xué)的創(chuàng)新思維方式。神話作為一種想象力極強(qiáng)的文體，不應(yīng)該按照傳統(tǒng)的小說、散文的方式進(jìn)行授課教學(xué)。語文課要上出語文課該有的樣子來......”
　　
　　眾語文老師聽聞此話深以為然，語文課越上越?jīng)]意思已經(jīng)成了一種通病。熱熱鬧鬧、快快樂樂的語文課出不了成績，最后挨罵的還是語文老師。
　　
　　為什么王主任要讓大家開會研究神話教學(xué)？因?yàn)樯裨捲谥锌嫉臅r(shí)候不是重點(diǎn)，所以語文老師們在教學(xué)的時(shí)候就可以減輕一些心理壓力。
　　
　　在十二年義務(wù)教育到來之前，想去一所好高中的理想只能通過參加中考的方式來實(shí)現(xiàn)。所以中考是擺在大家面前一座嚴(yán)峻的大山，任何自上而下或自下而上的教育改革如果和中考和應(yīng)試相違背都是空談。
　　
　　雖然機(jī)電廠中學(xué)是一所三加三（三年初中、三年高中）模式的完全高中，但是本校初中生想升入本校高中部也是需要考試的。如何把本校的初中生送入本校高中也是初中部老師們需要研究的問題，要知道機(jī)電廠高中在本地也是聲名赫赫的好學(xué)校！
　　
　　機(jī)電廠高中這名字雖然聽起來很土很挫，但是這里的教學(xué)質(zhì)量就是好，學(xué)生考出來的成績就是牛逼。就算學(xué)校改叫“破爛中學(xué)”依然會有很多趨之若鶩。
　　
　　就像某毛坦廠中學(xué)--聽起來就像一個(gè)廠辦工人子弟學(xué)校，但是知道內(nèi)情的人都明白這所學(xué)校是一個(gè)能跟衡水中學(xué)碰一碰的牛批存在。
　　
　　如何把語文課上出語文味是無數(shù)語文老師都在頭疼的大問題。王主任帶領(lǐng)大家從神話入手是個(gè)很好的切入角度。由王主任拋轉(zhuǎn)，其他老師們也打開了話匣子開始各抒己見。
　　
　　楊鴻儒還在沉浸在自己那如夢似幻的夢境當(dāng)中--自己在洪荒停留了那么多年是不是做夢？如果是夢，為什么一切東西都記得如此清晰？
　　
　　王主任似乎看到楊鴻儒心不在焉，于是把話頭引到了他的身上：“小楊老師想的很認(rèn)真，不知道有什么觀點(diǎn)可以和大家分享？”
　　
　　楊鴻儒聞言一愣，他連忙開動(dòng)腦筋開始措辭：“我覺得，神話教學(xué)非常適合和作文教育相結(jié)合。神話是一種充滿想象力的文體，學(xué)生們可以讓自己置身神話當(dāng)中，以參與者的視角進(jìn)行故事新編。比如女媧造人的時(shí)候，女媧用的是什么土？用的是什么水？到底是捏的泥人還是甩出來的泥人？如何教人類繁衍？這些細(xì)節(jié)都可以讓孩子們進(jìn)行暢想...”
　　
　　“說得好！”王主任聽到楊鴻儒的想法之后眼睛一亮。這是一個(gè)新的思路?。≈袑W(xué)生不會寫作文也是擺在語文老師面前的老大難問題！這些學(xué)生在下課的時(shí)候一個(gè)個(gè)嘰嘰喳喳像小麻雀，但是真讓他動(dòng)筆寫作文，一個(gè)個(gè)都跟便秘似的相當(dāng)難受。
　　
　　如果能用深化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，勢必會讓學(xué)生的語文成績更上一層樓。要知道想象作文在中考的時(shí)候時(shí)常出現(xiàn)，讓孩子能寫、會寫想象作文是絕對大有裨益的。
　　
　　呼...算是糊弄過去了！
　　
　　這就是語文老師的基本功了！章口就來算是語文老師的職業(yè)技能，想說點(diǎn)什么隨隨便便就能出口成章。
　　
　　教研會足足開了兩節(jié)課，直到日薄西山的時(shí)候王主任才戀戀不舍的宣布散會。楊鴻儒揉了揉有點(diǎn)僵硬的小蠻腰...不是他坐不住板凳，而是集中備課室的板凳實(shí)在是不舒服。