莫鵬矮胖的身體硬往前湊，就像一頭憨肥的土撥鼠，這副模樣，讓后面的羅淑晴看不過眼，冷盯去一眼：
　　“不學無術，就不要信口開河！”
　　“我怎么不學無術了？敢情我七門全優(yōu)的成績就是拿給你們糟蹋的？”莫鵬一臉冤枉，明明是想活躍氣氛，怎么招這么個名聲？
　　還是自家老爹了解他，知道他是受不了“更年期老娘”的壓力，就是來湊熱鬧，順口解釋一句，把他帶進討論圈子：“學生、職員只是代號，有它特定的內涵，你不是對這個沒興趣？”
　　只要能躲老娘，啥事都能有興趣啊。
　　莫鵬臉皮厚，就那么嘿嘿笑道：“現(xiàn)在不有了嗎？當年老弟可是追著我，要給我灌輸這玩意兒，現(xiàn)在種子發(fā)芽了……”
　　說著，他順手就把羅南手上的筆記本搶到手，看到仿紙軟屏界面，就愕然道：“這是什么效果？好像泡水里似的？”
　　莫鵬的形容非常恰當，此時繪圖軟件第二層界面，就像是被渾濁的河水淹沒，其上接近于“馬斯洛需求層次理論圖形”的五層塔形結構，幾乎完全浸泡在“水下”，看上去有一層昏暗的隔膜，以至于所有的“紙牌”——羅南創(chuàng)作的那些草圖，更加地模糊不清。
　　羅南也不知道是怎么回事兒，可這種場景，讓他隱約感覺到，應該是與自身的能力相關。不想深入討論，他就把筆記本拿回來，順手合上：
　　“沒什么，屏保效果……”
　　這種謊話的效果著實感人。不過莫鵬很清楚羅南的別扭脾氣，知道他不想提，也就不問。依舊是拿“社會格式圖”做救命稻草：
　　“老弟、師傅！傳道授業(yè)解惑，指的就是你了。說說那些代號都是什么意思，我這心里都長草了……”
　　羅南看了姑父一眼，后者正調適車載智腦功能，似乎不再參與年輕人之間的話題。倒是后座的姑媽，靜靜地看向這邊，神思略有些恍惚。
　　車廂里的氣氛有些微妙。
　　羅南想了想，輕聲開口：“當初建立這個模型的初衷，是想解釋個人對社會格式的影響作用以及關系格局……”
　　“社會格式？”
　　莫鵬愣了愣神，還好身為羅家外孫，既使對“格式論”不感興趣，總還有一些基本概念：“就是指社會結構吧，怎么說來著？影響個人、改造自然的人類集體組成、存在方式？”
　　羅南聞言，對莫鵬豎起大拇指，雖然不那么精確，卻也省了他很多話。
　　“每個國家、部族、地區(qū)所包括人類集體，必然有其特定的社會格式。通過這一格式，源源不斷地產出新的社會個體，同時改造天地自然，獲取新的資源，供應社會存在、運轉所需。
　　“每一個社會個體，都會打上社會格式的烙印，并在一定程度上對社會格式產生反推力。
　　“學生，是指學習者，只能接受社會格式的單向灌輸，還不算是完整的社會個體，幾乎無法產生任何作用；
　　“職員，是指工作者，基本的社會個體，他們具備一定獨立生存能力，并維護社會格式的基本運行。
　　“技師，是指推動者，比職員的優(yōu)勢在于，他們已經可以對社會格式進行優(yōu)化，提升格式運轉的效率；
　　“教士，是指覺悟者，他們對社會格式有有了相對完整的認識，開始自覺地利用社會格式的力量。