后世鴉片戰(zhàn)爭之后，華夏文明進程被打斷，天朝上國被一群強盜后裔一再打敗，時人自信漸失。
　　從“師夷長技以制夷”到“全盤細化”，提出“德先生”“賽先生”“穆姑娘”等口號，一度全盤否定傳統(tǒng)。
　　有人就宣揚中國自秦漢以后，只有技術，沒有科學，所以古代中國注定不可能產(chǎn)生工業(yè)革命。
　　徐澤并不認同這個說法，任何一項優(yōu)秀的技術，在其成為可復制的“技術”之前，一定有反復的“科學”研究過程。
　　只不過實用至上的華夏先民，更愿意記住各類實用技術，并樂于享受其成果，而早期科學思想脫離實際太遠，無法讓人見到眼前利益。
　　而歐洲科學體系的建立，也是很多偶然因素促成的結果，并不存在多少必然。
　　以如今大宋的技術積累，能做的事情很多，比如說火槍火炮，徐澤相信即便困難很多，自己也肯定能帶人鼓搗出來，但如果沒有建立科學體系，等自己死后，后代們只知道守著這些“神兵利器”，最多改進一下配方和工藝，卻沒有足夠的動力和能力去深入研究爆炸機理、火藥化學反應、炮彈的彈道軌跡等物質運動最本質的規(guī)律。
　　那么，最多幾百年，天朝上國還是難逃沒落的命運。
　　一個人建立不起一個體系，指望能用又愿為自己所用的人才自投羅網(wǎng)，也同樣不現(xiàn)實。
　　那么，從這幫孩子開始培養(yǎng)，就是目前的唯一選擇了。
　　只是知易行難，梁山現(xiàn)在用的蒙書都還是《千字文》，徐澤原本打算從延安帶來的書稿中抄襲一套基礎教材，琢磨了好幾天，太難了，完全不同的社會背景下，真要移植后世的課本，結果只能是邯鄲學步，適得其反。
　　徐澤不得不承認，自己操之過急了，妄想靠一己之力建立整個基礎科學體系，太狂妄，太不現(xiàn)實了。
　　最后，徐澤只“編寫”了《數(shù)學》和《十萬個想知道》，至于化學、物理、經(jīng)濟學什么的，只能指望以后有了相應的人才再說了。
　　回到眼前，對梁山眾人來說，當務之急是認字率太低、學習進度太慢的問題。
　　徐澤首先想到解決困擾初學者的生字讀音，此時蒙學里先生教生字讀音一般用“讀若法”和“反切法”。
　　讀若法相對簡單，就是用一個漢字來注另一個漢字的讀音方法。