“同學(xué)們?！?br/>　　看似年輕的男人扶了扶眼鏡。
　　“這節(jié)課，還是實(shí)踐課，請(qǐng)同學(xué)們逐個(gè)站到講臺(tái)上來(lái)，按照我的要求構(gòu)筑魔法?！?br/>　　時(shí)間，已經(jīng)臨近期末。
　　作為過(guò)渡性科目的【十大常用施法構(gòu)造】也已經(jīng)教完全部?jī)?nèi)容，剩下的只是按部就班的進(jìn)行熟練，老師現(xiàn)在在做的，只是重復(fù)性地檢查學(xué)生們的掌握情況并補(bǔ)足而已。
　　“莫雷諾?！?br/>　　老師坐在臺(tái)下，捧著一杯熱牛奶，注視著臺(tái)上的學(xué)生：
　　“第三和第六，構(gòu)筑，銜接，轉(zhuǎn)換?！?br/>　　“是?！?br/>　　臺(tái)上瘦小的少年抬起手，橫在胸前，這是個(gè)典型的施法輔助手勢(shì)，于施法構(gòu)造本身并無(wú)幫助，但能夠極大地幫助集中注意力，就像做算術(shù)題的時(shí)候打草稿一樣，對(duì)作為初學(xué)者的二年級(jí)學(xué)生們而言，光憑精神力施法和以自身一部分【能量循環(huán)系統(tǒng)】作為參照系施法的難度，完全不一樣。
　　“停下。”
　　他皺了皺眉：“不要用輔助?！?br/>　　老師們也會(huì)在上課時(shí)做出類似的手勢(shì)，但那也是出于“讓學(xué)生知道我要做什么”的目的。
　　“....好的?！?br/>　　莫雷諾明顯慌了一點(diǎn)，放下手，注視著面前的空氣。
　　然后一團(tuán)足球大小的球狀火焰成型，又很快“扁”下來(lái)，最終扭曲成了“絲線”，顯示出內(nèi)部立體的符文構(gòu)造，緊接著，整個(gè)構(gòu)造由紅轉(zhuǎn)白，散發(fā)輝光。
　　“可以了?！?br/>　　他點(diǎn)頭：“回座位吧，下一個(gè)，阿茲卡托?！?br/>　　“到?！?br/>　　莫雷諾后一個(gè)座位的學(xué)生起身，向講臺(tái)走去。
　　這節(jié)課到目前為止才剛剛開(kāi)始，班內(nèi)還有近四十個(gè)人需要在老師的注視下逐個(gè)過(guò)一遍，現(xiàn)任常用施法構(gòu)造的老師對(duì)此非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@確實(shí)非常重要，可以說(shuō)，這門(mén)課沒(méi)學(xué)懂，相當(dāng)于初期探索魔法入門(mén)的時(shí)候，走在路上瘸了腿，那就很容易慢人一步。
　　那么，【十大常用施法構(gòu)造】包含了哪些內(nèi)容？
　　首先是對(duì)能量的控制-【溫度】、【光電】、【場(chǎng)域】；然后是對(duì)物質(zhì)的控制-【密度】、【塑形】、【牽引】，這就是六個(gè)內(nèi)容了，剩下的四個(gè)分別是：【串聯(lián)】、【轉(zhuǎn)換】、【互通】和【鏈接】，負(fù)責(zé)前六個(gè)結(jié)構(gòu)的組合作用。
　　這就是現(xiàn)代巫師歸納總結(jié)的施法基礎(chǔ)之一。
　　只要學(xué)透了這些東西。
　　穿越回古代足以對(duì)同級(jí)的古代巫師造成“降維打擊”。
　　阿爾伯特坐在座位上。
　　低頭翻著書(shū)，只在學(xué)生們完成施法構(gòu)造的時(shí)候抬頭看一眼。
　　這些東西他早就弄懂了，他自己搞出來(lái)的【洪流】在很大程度上就是其對(duì)魔法基礎(chǔ)理解和利用的產(chǎn)物。
　　少年閉上了左眼。
　　然后暗紅色的絲線在原本無(wú)法視物的左眼“視界”中成型，嘗試著開(kāi)始了運(yùn)轉(zhuǎn)，趁著這會(huì)兒無(wú)事，他還是打算自己再多練練。
　　然后是....
　　他用睜開(kāi)的右眼看了下同桌塞西莉婭。
　　她很認(rèn)真的看著課桌上的書(shū)本，只是，左手上抓著根大拇指粗，筷子長(zhǎng)的鋼棍，像是從哪里的工地上撿到的，她似乎比較喜歡收撿一些自己覺(jué)得有趣和有用的東西，小姑娘此刻正在單手揉捏鋼棍。
　　像搓橡皮泥一樣，或者說(shuō)像貓喜歡玩毛線球也行。
　　將它不斷地捏到形變。