航船停下了。
　　阿爾伯特看到關閉的內部平臺入口大門開了，兩個工作人員控制著鐵板橋和支架沿著固定軌道伸出，在一處停靠口岸上放下。
　　“隆隆?！?br/>　　嗚————
　　他聽到了船笛的響聲，然后穹頂內一端的塔樓上照射出一縷綠光，有人站在某個窗口上，向“平臺”上的師生閃信號燈，并比了個“可以”的手勢。
　　“準備下船?！?br/>　　負責給這艘船上幾個班級帶隊的，不知名的主任喊了一下。
　　學生們站起來，收拾著東西，站好隊列。
　　然后按班級順序依次下船。
　　他默默注視著自班學生都出去，才跟在隊伍后面。
　　當他腳踩大地，回頭看，看到了一個方形的人工湖，這里是這座城市的運輸樞紐之一，負責大量生產(chǎn)聲波物資的周轉，從這里可以看到，這個大湖上，有許多大大小小的船只，在一個個停靠口旁靜止，卸貨，又開足馬力駛離。
　　那?？靠诎毒褪且粋€個從“方形”的邊沿伸出的“凸”。
　　無數(shù)工作人員此刻正在這里開動大大小小的車輛運送貨物，看上去和小貨車很像，當然，這里的車輛又與一般理解的不太一樣，這玩意兒是“人力”的，至少是阿瓦蘭迦人理解的人力。
　　阿瓦蘭迦的機械動力處于一個尷尬的境地，能推動這些車輛的動力源太大，大小合適的動力又太小，純由動力源推動的車輛，我們之前應該講過了——十分拉跨，但是，有那么多貨物要進行運輸，如何解決？
　　巫師們給出的解決方案是把施法者當作能源，由駕駛這些車輛的人持續(xù)不斷地轉動車內的轉軸，讓它們動起來。
　　這些“人力”小貨車只負責將貨物持續(xù)不斷地送到城內的幾處倉庫和大型批發(fā)市場，以及中轉站。
　　在城市里其他地方一般是看不到它們的。
　　就是這些平時不怎么常見的人，讓城市“活過來”。
　　“阿爾伯特，你在弄什么？”
　　是【符文邏輯學】的老師，迪科恩，身材嬌小的金發(fā)女人湊過來，看著他【洪流】支架展開的筆記本上描繪出的畫面。
　　“街景?！?br/>　　“畫得不錯?！?br/>　　她點評道，然后又說：“等下博物館里也可以畫兩張?！?br/>　　他點了點頭，對老師的肯定回以微笑。
　　然后老師走開了，似乎還有什么事。
　　阿爾伯特往前看了看，看到前面幾個方隊，從其他船下來的學生方隊正在不斷與他們匯合，最終，梅林七中三年級生們組成了一條很長的隊伍，也吵鬧了些，看上去像是什么節(jié)日游行。
　　道路兩邊的行人時不時停下來，觀看著學生的隊伍，又趕快走路，他們都趕著完成今天的工作。
　　只有那些上了年紀的，或者特別小的孩子。
　　才會真正駐足。
　　孩子們是好奇的，至于老人呢，大都是平淡和溫和地。
　　少年靜靜地走在隊伍的左側，時不時看一眼身旁的七班方隊，等待著目的地的抵達，他看了眼天，現(xiàn)在大概八九尋左右。
　　這一個上午都將在博物館度過。
　　整個隊伍走了大概一刻鐘多一點，停下來。
　　他看到前面有老師跑過來，對長隊的所有人比了個“沒有問題”的手勢，然后隊伍又開始動了。
　　阿爾伯特跟隊，漸漸過了一處街道拐角。