航船停下了。
阿爾伯特看到關閉的內部平臺入口大門開了,兩個工作人員控制著鐵板橋和支架沿著固定軌道伸出,在一處停靠口岸上放下。
“隆隆?!?br/> 嗚————
他聽到了船笛的響聲,然后穹頂內一端的塔樓上照射出一縷綠光,有人站在某個窗口上,向“平臺”上的師生閃信號燈,并比了個“可以”的手勢。
“準備下船?!?br/> 負責給這艘船上幾個班級帶隊的,不知名的主任喊了一下。
學生們站起來,收拾著東西,站好隊列。
然后按班級順序依次下船。
他默默注視著自班學生都出去,才跟在隊伍后面。
當他腳踩大地,回頭看,看到了一個方形的人工湖,這里是這座城市的運輸樞紐之一,負責大量生產(chǎn)聲波物資的周轉,從這里可以看到,這個大湖上,有許多大大小小的船只,在一個個停靠口旁靜止,卸貨,又開足馬力駛離。
那??靠诎毒褪且粋€個從“方形”的邊沿伸出的“凸”。
無數(shù)工作人員此刻正在這里開動大大小小的車輛運送貨物,看上去和小貨車很像,當然,這里的車輛又與一般理解的不太一樣,這玩意兒是“人力”的,至少是阿瓦蘭迦人理解的人力。
阿瓦蘭迦的機械動力處于一個尷尬的境地,能推動這些車輛的動力源太大,大小合適的動力又太小,純由動力源推動的車輛,我們之前應該講過了——十分拉跨,但是,有那么多貨物要進行運輸,如何解決?
巫師們給出的解決方案是把施法者當作能源,由駕駛這些車輛的人持續(xù)不斷地轉動車內的轉軸,讓它們動起來。
這些“人力”小貨車只負責將貨物持續(xù)不斷地送到城內的幾處倉庫和大型批發(fā)市場,以及中轉站。
在城市里其他地方一般是看不到它們的。
就是這些平時不怎么常見的人,讓城市“活過來”。
“阿爾伯特,你在弄什么?”
是【符文邏輯學】的老師,迪科恩,身材嬌小的金發(fā)女人湊過來,看著他【洪流】支架展開的筆記本上描繪出的畫面。
“街景?!?br/> “畫得不錯?!?br/> 她點評道,然后又說:“等下博物館里也可以畫兩張?!?br/> 他點了點頭,對老師的肯定回以微笑。
然后老師走開了,似乎還有什么事。
阿爾伯特往前看了看,看到前面幾個方隊,從其他船下來的學生方隊正在不斷與他們匯合,最終,梅林七中三年級生們組成了一條很長的隊伍,也吵鬧了些,看上去像是什么節(jié)日游行。
道路兩邊的行人時不時停下來,觀看著學生的隊伍,又趕快走路,他們都趕著完成今天的工作。
只有那些上了年紀的,或者特別小的孩子。
才會真正駐足。
孩子們是好奇的,至于老人呢,大都是平淡和溫和地。
少年靜靜地走在隊伍的左側,時不時看一眼身旁的七班方隊,等待著目的地的抵達,他看了眼天,現(xiàn)在大概八九尋左右。
這一個上午都將在博物館度過。
整個隊伍走了大概一刻鐘多一點,停下來。
他看到前面有老師跑過來,對長隊的所有人比了個“沒有問題”的手勢,然后隊伍又開始動了。
阿爾伯特跟隊,漸漸過了一處街道拐角。