“院長，這樣的規(guī)矩，會不會使得孩子們的功利心太強(qiáng)了？一切都是為了積分，其實(shí)不就是將錢的概念偷換成為積分，將權(quán)力的概念，偷換概念，成為了分?jǐn)?shù)。”
　　孤兒院之中的變化沒有被孩子們感受到，但是在孤兒院之中工作的護(hù)工卻明顯感受到了。
　　其實(shí)，感受最多的，還是近期被聘請來孤兒院任教的那些老師。
　　他們也在學(xué)校或者其他的一些教育機(jī)構(gòu)任教過。但是，他們從來沒有在其他地方，看到過這一座孤兒院這種學(xué)習(xí)至上，分?jǐn)?shù)為尊的情況。
　　是的，學(xué)習(xí)至上，分?jǐn)?shù)為尊。在現(xiàn)在的孤兒院之中，學(xué)習(xí)成績幾乎代表了一切。每個(gè)孩子的團(tuán)體的中心，幾乎都是圍繞著一個(gè)學(xué)習(xí)成績好的孩子。
　　造成這種情況的原因也很簡單，因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)習(xí)好的成績可以幫助其他人也得到成績上的提升。
　　整個(gè)孤兒院，在這種情況之下，已然成為了一個(gè)小社會。
　　“小的時(shí)候，父母教育我們，錢不是萬能的。長大以后，步入社會，社會卻告訴你，在社會上，沒錢寸步難行。讀書不一定能夠使得他們完成對自己悲劇人生的逆轉(zhuǎn)，但一定會讓他們未來的人生，走的更加的順利。提前適應(yīng)長大以后殘酷的社會環(huán)境，是他們必須要應(yīng)對的，他們沒有家庭的積累，只能通過更加出眾的能力經(jīng)驗(yàn)以及覺悟，來把握一切可以把握得住的機(jī)會?！?br/>　　對于其他護(hù)工或者老師的質(zhì)疑，妙芳玲見此說道，顯得很是堅(jiān)決。
　　一周之前，蘇白通過電話告訴了她，孤兒院的資金是絕對不會出問題的，在這種情況之下，妙芳玲院長悄悄的在積分上動了一點(diǎn)手腳，讓處于優(yōu)勢地位的孩子感受到了壓力，也讓處于劣勢地位的孩子，看到了逆轉(zhuǎn)的希望。
　　這種方式對于一些孩子來說的確不公平，但是卻加劇了孤兒院內(nèi)部的良性競爭。
　　學(xué)習(xí)好的孩子通過教授其他孩子，鞏固自己的知識。而那些成績差的孩子，又通過那些學(xué)習(xí)好的孩子，完成了短板的互補(bǔ)。
　　至于說一些孩子在教人的時(shí)候耍點(diǎn)計(jì)謀？補(bǔ)習(xí)班和老師的存在遏制了惡性競爭的出現(xiàn)。
　　故意教錯這些，會在極短的時(shí)間之內(nèi)，被人看出問題。
　　過去，孤兒院的孩子們只有一個(gè)虛無縹緲的未來的期望。妙芳玲院長告訴他們，要好好學(xué)習(xí)，以博得一個(gè)好的未來。
　　只可惜，未來太過于遙遠(yuǎn)，對于這些處于天真爛漫之中的孩子來說，他們根本意識不到未來的殘酷。
　　而積分給他們帶來的好處，卻是實(shí)實(shí)在在的。
　　只要好好學(xué)習(xí)，就可以得到他們以前得不到的一切。
　　“我怕是這種風(fēng)氣被別人發(fā)現(xiàn)以后，會惹來麻煩。如果我們真的成功，然后別人學(xué)習(xí)的話...”
　　“不存在被學(xué)習(xí)的?！?br/>　　就在一個(gè)老師說出自己的擔(dān)心的時(shí)候，妙芳玲院長直接否定了她的擔(dān)憂。
　　“你知道我們孤兒院這個(gè)月的開銷是多少嗎？一百多萬，平均每個(gè)孩子花掉了五千多。對于一般家庭來說，這個(gè)花費(fèi)都是無比高昂的，更別提孤兒院了，想效仿...一般的學(xué)校不可能，孤兒院更不可能?！?br/>　　蘇白提出的這種教育模式很好，同時(shí)也很貴！