眾人默默記下，可惜并沒(méi)有人當(dāng)一回事，畢竟如果純粹論錄音的話(huà)，他們可以找到很多的錄音。
　　
　　比如那些遠(yuǎn)古大神，他們錄制的最完美的錄音去聽(tīng)，而那些新來(lái)的錄音，特別是一個(gè)完全沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的人錄制的錄音……
　　
　　回頭可以放在收藏夾里，說(shuō)不定哪天突然想起來(lái)了呢？
　　
　　但義似乎也意識(shí)到了這一點(diǎn)，他笑著和眾人開(kāi)了一點(diǎn)玩笑后，便從座椅上起身，宣告這次演講結(jié)束，晃晃悠悠地走向后臺(tái)。
　　
　　嘩！
　　
　　掌聲雷動(dòng)！所有人都在用盡全力的鼓掌。
　　
　　不管聽(tīng)沒(méi)有聽(tīng)懂，反正跟著鼓掌就完事了，畢竟演講者可是但義教授，人家說(shuō)的能不牛逼？
　　
　　相比較這些人，何深完全聽(tīng)懂了但教授的想法，然后對(duì)其中的內(nèi)容開(kāi)始思考。
　　
　　這個(gè)演講只是一個(gè)簡(jiǎn)單的引子，以理論的方向去拆解音樂(lè)。
　　
　　畢竟這種音樂(lè)家峰會(huì)，除了給他們這類(lèi)音樂(lè)學(xué)院的講師教授等人來(lái)聽(tīng)，其實(shí)還需要照顧到很多路人，以半科普的形式，幫助他們提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
　　
　　所以但義前面講的都比較簡(jiǎn)單透徹，而后面講的則開(kāi)始變得深?yuàn)W起來(lái)，讓人逐漸看不懂他想說(shuō)什么。
　　
　　如果但義最后說(shuō)的那個(gè)，讓其他人聽(tīng)自己的錄音，有其他意思的話(huà)，那么但義教授應(yīng)該就是在點(diǎn)自己。
　　
　　但義應(yīng)該就是在說(shuō)，自己的錄音他已經(jīng)聽(tīng)了，不過(guò)覺(jué)得不是特別的完美，可能在樂(lè)句的精密感上還差了一點(diǎn)，有點(diǎn)大開(kāi)大合的感覺(jué)。
　　
　　所以他想要用拆解音樂(lè)的方式來(lái)告訴自己，去了解一首音樂(lè)，并不一定只能靠對(duì)作曲家的了解和樂(lè)譜背后的分析，也可以從樂(lè)譜上出發(fā)。
　　
　　完全忽視掉作曲家，還有其他的一些雜七雜八的東西，將自身的關(guān)注點(diǎn)，全部放到音樂(lè)本身上。
　　
　　這樣的話(huà)，就可以走出一條完全不同的路。
　　
　　何深將那鼓掌聲從耳朵外屏蔽，不停的反思著但義的演講，越聽(tīng)，越感覺(jué)有內(nèi)涵。
　　
　　周叁看著眾人都在不停的鼓掌，立刻拍了拍他們二人的肩膀，招呼他們到后臺(tái)來(lái)。
　　
　　眾人推開(kāi)音樂(lè)廳邊上的門(mén)，饒了一圈，走到了音樂(lè)廳的背后。
　　
　　當(dāng)三人推開(kāi)后臺(tái)的門(mén)時(shí)候，何深突然發(fā)現(xiàn)，但義正站在門(mén)口。
　　
　　他并沒(méi)有離開(kāi)，并且看他的笑容，完全可以看得出來(lái)，但義應(yīng)該在門(mén)口等了他們很久。
　　
　　“怎么樣？我今天的演講？厲害不厲害？有沒(méi)有學(xué)到點(diǎn)什么？何深？”
　　
　　“嗯，學(xué)到很多。”何深點(diǎn)頭。
　　
　　但義聽(tīng)到后，嘴巴不由得咧起，對(duì)著何深問(wèn)道。
　　
　　“那么，你有沒(méi)有考慮過(guò)，向理論方向發(fā)展？”
　　
　　正在回想肖邦作品的何深突然驚了一下，抬起頭看向但義，目光中充滿(mǎn)了不確定。
　　
　　這是啥？一個(gè)以教鋼琴出名的人，突然要讓自己轉(zhuǎn)理論？
　　
　　難不成……覺(jué)得自己如果向理論方面發(fā)展，可能發(fā)展的更好？
　　
　　何深往后退了半步，小聲道。
　　
　　“額，那個(gè)……我其實(shí)還蠻想繼續(xù)彈琴的。”
　　
　　“……”
　　
　　但義差點(diǎn)沒(méi)被嗆到，他指了指何深，無(wú)奈的說(shuō)道：“又不是讓你去搞理論！你去搞理論，才是我們這行這業(yè)的損失！”
　　
　　“我的意思是問(wèn)你，有沒(méi)有想過(guò)跟著我，一起去解析音樂(lè)背后的內(nèi)容？”